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瑞典是世界上第一個推行青春期性教育的國家。瑞典的小學早於1942年起，已自願性的實施性教育；1945年，瑞典已有第一本性教育教師手冊；1955年，全國的中、小學更實施強制性的性教育；1957年，瑞典國家教委就制訂了性教育指導要領；1970年，性教育範圍擴大到瑞典所有學校。1975年之前，他們偏重於生理教育，此後逐步增加了性道德、性評價等教育內容。
《可以真實感受的愛》(Love! You can really feel it, you know! - 台灣女書出版社，劉慧君譯)，這本由瑞典國家教育部編成的性教育教師手冊，開宗明義的表明：尊重青少年的自主、肯定性的正面力量，是瑞典性教育的基本精神。
瑞典是性教育開展得較成功的國家，從幼兒園開始到高中有一套系統完整的教育內容和體系，收到了比較好的效果。自1976年開始，瑞典青少女懷孕率和人工流產數字明顯下降，性病和性犯罪發生率也逐步減少，未婚生子人數非常低，「未婚母親家庭」幾乎全部消失。
《可以真實感受的愛》：如何和年青人談性？
瑞典性教育教師手冊 《可以真實感受的愛》是由瑞典國家教育部編給全國學校教育使用的參考教材；這本手冊從歷史的角度介紹性教育、同性戀、自慰、墮胎等問題，亦點出教師在施行性教育、和青少年談性與親密關係時的角色。其中，手冊提及有關教師作為學生/青少年的引導者的一些原則，以下節錄其中三點：
１．按青少年的年齡和發展的程度來討論性
首先，理想的性教育，應該按青少年的年齡和發展的程度來討論性，而非年級或其它教育階段，來討論性與親密關係的議題。即使是同一個班級，學生的個人發展和成熟度的差異可以很大。因此，即使是班際的性教育活動及團體討論，應該讓每個學生都能在其中找到自己，容許出現有個別差異的空間，也可以展現各自不同的成熟度、想法和意見。雖然，在大團體中要關照到每個青少年其實是困難的，但教師仍須謹記這個基本原則，讓每一個學生都感受到自己是受重視的，從而建立「性」的對話。
２．事前就某些性的議題想一想，弄清楚個人的界限
其次，教師在帶領討論關於愛情生活、墮胎、離婚等的討論，都會觸動自己的個人經驗。有關個人私隱的問題，假如老師能夠坦然談論自己青少年的經驗，的確可以是活生生的教材。不過，要知道親切隨和並不等於需要暴露個人私隱，最好能事前就某些性的議題想一想，弄清楚個人的界限，讓整個討論更具安全感。
３．不要將性和親密關係看成是個麻煩問題
最後，手冊亦提到「性被問題化」的危險。假如將性和親密關係看成是個麻煩問題，只在關心如何處理性病、懷孕的問題，青少年很容易覺得那與他們當下的感受無關。
手冊提醒我們以開放和誠懇的態度討論性的道德意義，而不是以自身的價值觀進行評判，將所有青少年對性的探索視為負面問題，或以「是非、對錯」的二元思考模式去處理；要重視每個年青人的不同成長經驗和多元文化背景。面對一些具爭議的價值，更宜保持中立的態度，好啟發年青人的個人思考及判斷。這種強調由青少年自主地作理智判斷的教育，常被詬病為價值觀念真空、沒有立場，或以為對青少年的行為採取放任態度。事實上，性教育除了提供年青人必要而完備的性知識，包括避孕、性病的防範，也教導年青人性含有責任與承擔，是當事人在充分了解下的自我規劃。
以避孕為例，即使有96%的瑞典人接受避孕，還是有些人是不接受的。所以，學校教學生避孕知識時，要讓學生知道，在瑞典約有一萬人會覺得避孕是違反上帝旨意，還是必須尊重這些人的宗教信仰及自主的決定。
瑞典性教育 民間推動
瑞典的性教育發展源於一股民間運動，其中最關鍵性的人物是愛莉絲‧奧特森‧堅森 (Elise Ottesen Jensen)。愛莉絲在家中十八個小孩裡排行第十七，妹妹年紀很小就懷孕，父親強逼她把生下的孩子送人撫養，妹妹因此精神崩潰，最後自殺而死。妹妹的經歷，讓愛莉絲相信，要改變女性因為性和生育所帶來的痛苦，唯有訴諸民間運動一途。1933年，愛莉絲成立了日後影響深遠的「瑞典性教育協會」（簡稱RFSU）。
RFSU一方面強調「性」的正面價值，另一方面，也致力於推廣避孕，爭取女性的生育自主權，推動性教育，提倡同性戀者和身心障礙者等的性權利，甚至致力消除「親密關係的障礙」，譬如爭取設立親職保險制度，設立育嬰假期，禁止販賣涉及性暴力的商品、對抗身體的商品化等。
瑞典的性教育運動，配合其積極的社會政策和兩性平等政策，在幾十年的努力下，結果是此國有全球最進步的正式性教育，針對七歲以上所有中、小學學生實施；也有全球對女性最友善的親職制度，而社會接納單親母親的程度跟已婚母親無二。自1978年起，同性戀性行為的法定年齡與異性戀相同，都是十五歲。
有趣的是，很多人以為瑞典是一個性開放、隨便的國家。其實，性被視為極度私隱，瑞典人極少跟別人談論自己的性生活，尤其是男性。相反，個人的財務狀況如收入和賦稅，卻被視為應該公開的事情哩！ |
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发表于 2015-1-10 11:51:57
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